Populations, peuplement, territoires en France Bibliographie Cette bibliographie est une proposition élaborée afin d’aider les candidats dans le choix de ressources à proposer à la...
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Les sociétés africaines et le monde: histoire connectée Bibliographie Cette bibliographie est une proposition élaborée afin d’aider les candidats dans le choix de ressources à proposer...
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L’Empire colonial français: métropole et colonies, sociétés coloniales, de la conférence de Berlin (1884-1885) aux Accords d’Évian de 1962 Bibliographie Cette bibliographie est une...
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Le Monde grec et l’Orient de 404 à 200 avant notre ère Bibliographie Aliquot Julien, Bonnet Corinne (dir), La Phénicie hellénistique : actes du colloque international de Toulouse (18-20...
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Voici un croquis réalisé dans le cadre d'un cours de Seconde.
Lire … Voici un croquis de synthèse sur les dynamiques territoriales du Brésil, réalisé dans le cadre d'un cours de Terminale.
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Le Webdossier de L’Histoire de Septembre 2021 rassemble une série d’articles dont la lecture est jugée indispensable aux candidats de l’Agrégation. Cette fiche de lecture ne propose que quelques-uns de ces articles. Nous avons synthétisé ici différents textes qui mettent à jour les réflexions et les débats autour de la construction de l'Etat absolu des guerres de religion à la révocation de l'Edit de Nantes.
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L'ouvrage très clair de Bernard Barbiche, archiviste-paléographe, historien, directeur de l'Ecole Nationale des Chartes, professeur d'histoire des institutions de l'époque moderne, est indispensable pour comprendre la construction et le fonctionnement de l'Etat monarchique français à l'époque moderne. Les chapitres synthétisés ici ont été choisis pour servir le mieux possible les candidats aux concours à comprendre le système étatique et administratif du XVIIe et du XVIIIe siècle. Cette synthèse permet à tous de se familiariser avec les structures monarchiques pré-révolutionnaires. L'objectif est de situer efficacement les institutions dont les noms peuvent être lus dans d'autres ouvrages (tels que les présidiaux, les Etats généraux, la polysynodie, les sénéchaussées, les pays d'Etat, les lits de justice...) dans la pyramide de l'Etat (et particulièrement de l'Etat absolu) en construction.
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Un ouvrage très clair qui fournit des informations accessibles sur les structures de l'empire colonial français à l'époque moderne. Ici, afin de correspondre à la question posée aux concours de l'enseignement, le choix a été fait de se délaisser les colonies de l'océan Indien et la période révolutionnaire. La synthèse de Bernard Gainot fournit donc aux candidats des développements sur les premières impulsions coloniales sous Richelieu, sur les apports de Colbert, sur le développement de l'empire atlantique au XVIIIe siècle, sur les critiques du colonialisme et de l'esclavage dans les années précédent la Révolution française.
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Stéphane Haffemayer analyse dans trois articles différents la construction de la figure de Charles Ier en Angleterre et en France par ses opposants après son exécution en 1649. La question de la diffusion des nouvelles entre l'Angleterre et la France est au coeur de ces réflexions. La représentation centrale du "tyran" depuis l'Antiquité permet aux rébellionnaires radicaux et aux parlementaires anglais de justifier leurs actions violentes. Tandis que le Parlement de Westminster se lance dans une vraie campagne de propagande grâce aux médias (newsbooks), la Gazette de Renaudot ne diffuse que des informations restreintes en France, sur ordre de Richelieu. Cela n'empêche pas l'opinion éclairée française de se tenir au courant des faits, même par le biais des rumeurs. Rumeurs et réalités gagnent en importance contre le ministériat et sont reprises par les Nobles pendant la Fronde pour justifier leur "devoir de révolte".
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Après plusieurs échanges, le constat a été fait de l’opportunité de construire un dialogue et d’impliquer notre association, en tant que recruteur d’enseignants volontaires parmi nos adhérents et leurs propres contacts au sein de leurs établissements. L’objectif est double.
Il s’agit d’abord d’améliorer la diffusion et la publicité du projet Geo-Academy auprès des enseignants français, à l’école primaire, au collège et au lycée. Il s’agit ensuite de participer à l’évolution globale de Geo-Academy.
